偶然从网上看到一篇毛泽东19岁时的一篇作文，是论国家统治者的政策正确与否和如何取信于民的关系的。
发贴者从文中的先颁布政策还是先徙木立信来分析毛文章的论据基础，得出毛后来做事不守规矩的结论。这些陈年旧事，是讨论不清的，我只是看中这篇文章中表现出的一个19岁青年能有如此的政治家眼光和关心苍生社稷胸怀，能探索并阐明统治者和老百姓关系的独立思考能力，就比眼下的晚熟的80后90后乃至更00后的孩子们就有了天地之别。
青年时期的 毛泽东
作文背景是：
1912年，湖南省立一中（今长沙市一中）始建，毛泽东以第一名的成绩考入，在普通（科）一班读了一个学期。
在就读的这个学期里，他写了一篇题为《商鞅徙木立信论》的作文。这是迄今为止所发现的毛泽东最早的文稿。原件现藏中央档案馆。
毛泽东的这篇短文，受到了当时的国文教员柳潜(湘阴人，前清秀才)的极力赞誉“才气过人，前途不可限量”，并作了如下评语：“实切社会立论，目光如炬，落墨大方，恰似报笔，而义法亦入古。逆折而入，笔力挺拔。历观生作，练成一色文字，自是伟大之器，再加功候，吾不知其所至。力能扛鼎，积理宏富。有法律知识，具哲理思想，借题发挥，纯以唱叹之笔出之，是为压题（点题）法，至推论商君之法为从来未有之大政策，言之凿凿，绝无浮烟涨墨绕其笔端，是有功于社会文字。”这位前清秀才无疑也具有爱国爱民思想，对少年毛泽东肯定具有一定的影响。柳潜先生的预言，竟然非常灵验，可见老师自己也是“目光如炬”，极具远见卓识。
看过此文有两点感想：
1、史料的重要，要是没有这份作文档案，谁能说清毛泽东从小就有如此胸怀？
2、老师评语的认真。首先是老师有看下去的耐心并亲自做了那样的点评，外国的教育谚语说“好孩子是夸出来的”谁能说毛泽泽后来成为领导中国改朝换代的领袖没有当年这个前清秀才“才气过人，前途不可限量”评语的鼓励？(2013-06-09 )
《从毛泽东19岁时的作文，看他的壮志胸怀》解读点评。
创作背景：作者偶然读到1912年毛泽东19岁时的作文《商鞅徙木立信论》，针对网上对该文的片面解读，转而聚焦青年毛泽东的政治眼光、苍生情怀与独立思考力，结合作文原文、创作背景及国文教员评语展开评述，兼具史料价值与思想感悟。
核心主题：以《商鞅徙木立信论》为窗口，彰显青年毛泽东“忧国忧民、探寻治道”的壮志胸怀，同时强调史料存证与教师鼓励对个人成长的重要意义，驳斥对青年毛泽东的片面解读。
一、原文核心解读（《商鞅徙木立信论》）
1. 核心论点：开篇即亮“法令者，代谋幸福之具也”，清晰界定良法与恶法——良法应获民全力拥护，恶法必遭民众抵制，政府与国民本应互相倚系，这是青年毛泽东对“执政与民心”关系的根本认知。
2. 商鞅之法的定位：高度肯定商鞅是“利国福民伟大之政治家”，其变法“惩奸宄、务耕织、尚军功、孥贫怠”，是“我国从来未有之大政策”，体现出超越年龄的政治判断力。
3. “徙木立信”的三重叹：叹执政者煞费苦心，叹国民之愚，叹民智黑暗致国家几近沦亡；既批判民智未开的现实，更暗含对执政者与民众良性互动缺失的焦虑，以及对中西文明差距的痛心。
4. 文风与格局：以“唱叹之笔”借史论今，文字精悍、逻辑严密，兼具法律认知与哲理思考，柳潜赞其“目光如炬，落墨大方，恰似报笔”，确为青年佳作。
二、作者评述的关键亮点
1. 破片面解读：不纠缠“先颁政策还是先徙木立信”的无谓之争，聚焦19岁青年的政治格局与苍生胸怀，与当下“晚熟”的青年形成鲜明对比，突出文章的思想价值。
2. 重史料与教育价值：两点感想切中要害——其一，强调作文档案作为史料的重要性，是还原青年毛泽东思想的关键；其二，凸显柳潜先生评语的激励作用，印证“好孩子是夸出来的”，体现教育对人才成长的影响。
3. 古今关联：将青年毛泽东的思考置于时代背景下，既彰显其超越年龄的洞察力，也为理解其后来的救国探索提供思想源头的参照。
三、艺术手法
1. 以小见大：从一篇中学生作文切入，透视青年毛泽东的壮志胸怀，折射近代中国知识分子的救国思考。
2. 对比论证：用原文价值与网上片面解读对比，用青年毛泽东的成熟思考与当下青年“晚熟”对比，强化核心观点。
3. 引评结合：嵌入原文片段与柳潜评语，增强评述的可信度与感染力，让解读更具说服力。
四、思想深度总结
文章的核心价值在于，它不仅是对一篇青年作文的解读，更是对“伟人早年思想源头”的探寻。19岁的毛泽东已建立“以民为本、良法治国”的初步认知，其忧国忧民的胸怀、独立思考的能力与深刻的政治洞察力，在文中尽显；而作者对史料与教育价值的强调，也为理解个人成长与时代塑造的关系，提供了有益启示——伟大的思想往往萌芽于青年，而史料与良师，正是守护与培育这种萌芽的重要力量。
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